«Учитель становится обслуживающим персоналом» — под таким заголовком сайт «74.ру» опубликовал обзор недобора студентов даже на бюджетные места в российских вузах. «Все меньше студентов хотят пополнить ряды бюджетников — учителей и врачей», — вторит «74.ру» канал MSK1.RU.
Оба источника сообщают, что самыми востребованными направлениями в российских вузах стали экономика, IT, финансы и менеджмент. В то же время по всей России остались невостребованными около 6000 бюджетных мест. Чтобы заполнить их и не потерять государственное финансирование, вузы объявили дополнительный призыв абитуриентов.
Но на дворе уже сентябрь, а недобор почти не снижается. Наибольший дефицит первокурсников — на педагогических направлениях. Юноши и девушки все реже выбирают профессию учителя даже при возможности учиться бесплатно. Все менее популярна и медицина. В поисках причин, почему вчерашние выпускники не хотят возвращаться в школу уже в качестве дипломированных специалистов, и ответа на вопрос, действительно ли все дело только в зарплатах, «74.ру» и MSK1.RU обратились к работающим педагогам.
«Одна из основных причин — падающий престиж профессии учителя, которая часто ассоциируется с низким доходом, высоким стрессом и большим объемом рутинной работы, — считает финалист конкурса «Учитель года Москвы» Елена Ежикова. — Молодежь предпочитает более перспективные и комфортные сферы деятельности с высоким заработком и возможностями карьерного роста».
«Скорее, это вынужденная реакция, — отвечает методист московской «Онлайн-школы № 1» Татьяна Куц. — Сегодняшние 17-18-летние росли в период пандемии, экономических кризисов и технологических изменений, их мечты стали более приземленными. Это не отсутствие амбиций, а адаптация к миру, который меняется быстрее, чем они успевают окончить школу. Но если все будут работать исключительно ради денег и стабильности, то через 7-10 лет мы получим массу профессионалов, которые ненавидят свою скучную работу».
Сегодня деятельность учителя все меньше воспринимается как призвание, отмечают другие опрошенные изданиями специалисты. Вместо возможности вдохновлять детей и радоваться вместе с ними обретению новых знаний учителя превращаются в бюрократов.
«Нескончаемые отчеты и регламенты вытеснили из школы саму душу педагогики, — рассуждает кандидат педагогических наук Мария Ерофеенко. — Учитель уже не творец, а исполнитель инструкций. Из высокой миссии воспитания и наставничества нашу работу переформатируют в банальную сервисную функцию. Нас обязывают не учить и воспитывать, а «предоставлять услуги», угождать родительским запросам и рейтингам. Когда педагог становится обслуживающим персоналом, а ученик — клиентом, уходят доверие, уважение и сам дух школы. Кто из молодых, жаждущих смысла и вдохновения, согласится на такое будущее?».
Другая причина снижения интереса к педагогическим специальностям — узкое представление школьников о самой профессии. «Подросток много лет наблюдает работу учителя — уроки, проверку тетрадей, общение с родителями, большую нагрузку, — подчеркивает профориентолог центра карьеры Павловской гимназии Евгения Демьянова. — Но гораздо реже он видит профессиональный рост и собственные, учительские, образовательные проекты. То есть чаще учитель предстает перед школьниками просто скучным персонажем. Если же перед школьником каждый день находится увлеченный педагог, который любит свое дело, развивается и достойно зарабатывает, у подростка появляется стимул увидеть и себя на его месте».
Педвузы России вновь переживают не лучшие времена — похожая ситуация уже происходила в 1990-е. Но говорить о том, что завтра некому будет учить детей, рано. Молодые специалисты все равно приходят в школы, потому что хотят работать учителями. «У нового поколения педагогов несколько меняются ожидания от профессиональной среды, — отмечает руководитель отдела учебного опыта «Онлайн-школы № 1» Екатерина Афиногенова. — Для них важны понятные рабочие процессы, возможность получить поддержку на старте и атмосфера в коллективе. Начинающему учителю важно понимать, к кому можно обратиться с вопросом, где получить методическую помощь и как выстроена система взаимодействия внутри школы».
В то же время, как отмечает доцент Финансового университета при Правительстве РФ Рута Абрамова, «с детьми все сложнее работать, многие молодые учителя увольняются быстро, не выдерживают, а потому должен быть стержень, чтобы работать, особенно с подростками 12-17 лет».
«Я бы не назвала ситуацию кризисом интереса к педагогике, — считает преподаватель Санкт-Петербургского государственного института культуры Надежда Александрова. — Но если мы хотим, чтобы молодые люди не просто поступали на педагогику, а действительно оставались в школе, одного увеличения бюджетных квот недостаточно. Нужны достойная и прозрачная система оплаты, снижение административной нагрузки и более современный образ профессии. Иначе выпускников педагогических программ будет достаточно, а учителей в конкретных школах все равно будет не хватать».